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浙大慕課:精選“菜譜”,讓思政課堂夠味夠前沿

發布時間:2018-04-21來源:浙大新聞辦作者:柯溢能1882

一堂一年最多只有6000多學生聽的《中國近現代史綱要》,浙江大學馬克思主義學院段治文教授201411月將其搬上愛課程網中國大學MOOC平臺,至今已有10余萬人學習,這其中不乏全國高校的大學生,還有對課程感興趣的社會學習者。

每次制作慕課前,段治文都要在辦公室里認真準備素材,從他的窗外望出去,保俶塔就在不遠處靜靜地聳立著,保俶塔后就是聞名遐邇的西湖。在他看來,歷史跟西湖一樣是很“美”的?!澳秸n的錄制,讓思政課的美被更多人知曉?!彼榻B,因為學習效果好,四川師范大學、西安工程大學等多所大學都把這門MOOC課程的學習作為學校思政課程教學的重要組成部分。

一開始,段治文心里也犯嘀咕:“錄制時眼前空無一人,也不知道以后誰會來聽。平常課堂上,只要學生一個眼神,就知道他有沒有理解、是不是認同?!逼鋵?,關于思政課慕課,最先的困難遠不止如何互動。

互聯網+時代,如何到這個山頭唱這首歌?這或許不僅是浙大思政課教師在思考的一個問題。面對從小在互聯網環境中成長起來的“原住民”,要讓思政課的“大菜譜”符合95后大學生的“胃口”,浙江大學馬克思主義學院在長期探索中發現,思政課慕課首先要用互聯網運營的思維組織課程內容。

“到浙大來做什么,將來畢業后做什么樣的人?”老校長竺可楨的著名兩問、名字進入國家絕密檔案的“中國核司令”校友程開甲故事……這些“浙大定制”的共同話題被作為案例,放進了我校國家精品資源共享課程《思想道德修養與法律基礎》中。

致力于以文化人,僅靠校史融入思政課堂還不夠,浙江大學深入教學一線,充分利用媒體平臺,通過“講故事”的方式,將優秀的人生觀、世界觀、價值觀“種子”潛移默化植入傳播內容,站立三個小時講好“最后一課”的蔣克鑄教授、一邊變魔術一遍講力學的莊表中教授,就是這樣一批用言傳身教傳播正能量的“網紅”老師。

對于校外思政課慕課學習者,浙江大學如何讓他們也叫好叫座?浙大思政課教師們做好生活中的有心人,將“防詐騙”、“反校園貸”等新鮮素材融入課程。由此,線上慕課與線下課堂因為課程的前沿性實現無縫銜接。

浙大馬克思主義學院副教授代玉啟說:“通過教師網上的講解和學生的自主學習,幫助學生在課外掌握課程基本知識點,為課堂討論、互動、交流留出寶貴時間、提供前提保障?!痹谒恼n堂上,同學們通過慕課自習、大班學習、分組討論后,開展豐富的實踐活動,有的學生走訪了全國首家互聯網法院,有的學生走進互聯網小鎮,他們的所思所獲都以課堂展示的形式分享給其他同學。

浙江大學思政課通過線上與線下相結合,實現教材和文獻的貫通、教師與學生的互動、課內課外的聯動、網上網下的配合、學習和踐行的共進。不同于有的學??赡艽嬖诘墓噍斒?、獨角戲、空對空、放洋片等教學方式方法,浙江大學讓學生學習思政課從被動變為主動,從枯燥變為樂趣,從課堂走向社會、從理論走向實踐、從學分轉向修身,使思政課教學發揮育人的主渠道作用。

“高鐵上是否要給老人讓座?”“在公益事業上,收入高,捐款是否就應捐得多?”“當法律與道德或是公眾輿論產生偏差時,我們該相信誰?”這些問題出現在前幾周的星期三晚上,浙江大學馬克思主義學院教授馬建青利用微信的便捷交流,通過固定時間開展線上辯論會。

話題都是當前大學生感興趣的熱點事件,而且是大學生自己討論后定下來的,同學們準備得很認真,談得也很有想法?!叭藗兂UJ為年輕一代很多是‘鍵盤俠’,但實際上他們對當下中國問題有著獨到的思考?!瘪R建青說,“教師在互聯網辯論會上的作用是設置規則、有效引導和精準點評?!焙芏鄬W生都感受到,浙大思政課正在變得“有情有義、有棱有角、有滋有味”,成為“有溫度”、“高傳播”的網紅課。

菜單定好了,選擇誰來掌勺?浙江大學馬克思主義學院也自有一套,他們依據教師的學科背景、專業特色和研究專長精準配置教師?!罢愦笏颊n慕課讓學生在享受精彩課程的同時,可以領略不同教師的授課風采,是對現有課堂教學師資配置的有效補充?!瘪R克思主義學院院長劉同舫說。


(文 柯溢能)

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